✐导语✐
PROLOGUE
-
游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。
——陈鹤琴
01
游戏里藏着
关于成长的秘密
自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。
幼儿的学习是“在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值”。因此，当我们谈论如何让幼儿拥有更好的游戏体验时，其实是期望通过解读幼儿的游戏、看到游戏行为背后幼儿的年龄特点、发展水平与规律，并适宜地支持、帮助幼儿更好的发展。
"以游戏为基本活动"的教育原则，把游戏作为"对幼儿进行全面发展教育的重要形式"，让孩子们在"玩中学"。那么老师在自主性游戏中需要做哪些事情呢？我认为有两点：提供激发幼儿活动兴趣和发展探究能力的物质条件、创设良好的游戏环境；细心观察和适时介入与引导。此外，环境创设也是展示幼儿园文化内涵、体现教育理念的最直观的平台。
02
润物无声的游戏环境创设
杜威认为：“要想改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他自然也就改变。”
目前，环境对幼儿的影响已经被广大教师认同和接受，所以，环境作为隐性课程已经进入到幼儿园课程范围之中。环境既包括物质环境，也包括精神环境，是个体生活的所有外部条件的总和，尽管它不直接决定幼儿的发展，但却通过影响幼儿参与的活动而影响幼儿各方面的发展。
良好的环境可以给予幼儿适宜的刺激，引导幼儿健康发展，反之，则会阻碍幼儿的发展。在大家所熟悉的蒙台梭利教育理论中，环境是其反复强调的核心要素，她认为“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体发展”，作为教师要“了解儿童心智的吸收性特质，为他们准备一个特别的环境，然后将儿童摆在其中，给予他自由，让他吸收在那儿所发现的一切。”
游戏环境是指为幼儿游戏活动提供的各种条件，既包括物质环境，如游戏空间、游戏材料、玩具、游戏时间等，也包括精神环境，如游戏氛围、师幼关系、同伴关系等。在实际环境打造中，老师们往往重视游戏的物质环境，却忽略了精神环境，但实际上，在游戏启动前和过程中，精神环境都非常重要，甚至会决定游戏的发展方向和内容。
游戏环境可以按照空间，简单地分为室外和室内。如果要满足幼儿每天户外活动时间不低于两个小时的要求、满足幼儿户外奔跑追逐游戏的天性，就必须要认真考虑户外游戏环境的规划，使其尽可能满足幼儿多样性游戏的需要。室内是幼儿主要的活动场所，所以室内环境规划在满足生活和课程需要的同时，一定要考虑幼儿的活动，尤其是游戏的需要，宽敞、明亮、富有变化，玩具、材料丰富，适合各个年龄段幼儿的游戏活动需要。
03
有趣的游戏环境，怎么打造？
避免“两种现象”：破坏生态和单调无序
在户外环境规划时应以突出自然材料、体现生态环保为指导思想，做到“不砍树、不除草、不用塑胶铺地”，追求“本土资源、运动、游戏”对儿童发展的价值，最大限度地发挥自然元素的独特作用。
户外环境的规划和设置应从幼儿园课程的系统架构出发，为园本课程实施提供支持和服务，做到规划系统、布局合理、功能多元、放置有序、风格统一。
把握 “四个特性”：童趣性、多元性、动态性、开放性
童趣性要做到场景有趣、造型有趣、命名有趣。
要实现幼儿园游戏环境“多元性”，则需按不同功能区域来设置幼儿园户外环境，包括人文景观、种植园地、运动区域、游戏区域等。
动态性是指户外环境的设置不能一成不变、一劳永逸。应随着幼儿发展水平、幼儿兴趣需要、锻炼强度、游戏发展以及设施折旧情况等情势对户外环境的设置和管理作出动态灵活调整。
环境创设的开放性主要体现在：户外环境中相关元素如空间、时间、场地、材料的开放；幼儿在多元、开放的户外游戏环境中，能够自由结伴、自定主题、自主活动，充分信任幼儿，减少教师的控制与诸多限制，真正发挥幼儿的主体性。
为让老师们更好地利用环境创设，开展自主性游戏。西部幼教论坛组织委员会携手董旭花与韩冰川老师，为大家带来为期三天的幼儿园“自主性游戏环境创设与指导”高级研修班，将从专家引领、理念解读、教研互动、案例分享、实践指导、园所观摩等多个层面逐一落实，从游戏环境规划设计、游戏活动观察与指导两个维度，为学员带来全新的体验和全方位的收获。
/ 在这三天研修班中你将学到：
- 重新审视幼儿园的环境创设
- 如何因地制宜创设适合自己园所的户外游戏环境与室内环境？
- 如何让环境体现自己园所的课程特色？
- 幼儿在户外自主游戏活动中应该获得的关键经验是什么？
- 如何利用园所有限的面积发挥最大的实用价值？
- 自主性游戏活动中如何观察指导幼儿的学习行为？
- 如何通过游戏环节培养幼儿学习品质等操作性难题？
- 如何从儿童视角出发规划环境，支持和促进幼儿的深度学习？
/ 在这三天研修班中我们将进行
- 专家引领 & 名师带教
- 小组研讨方案设计 & 现场教研互动
- 专家评析 & 实践指导
- 名园实地交流
04
导师介绍
董旭花
山东女子学院教授
教育部国培专家
享受国务院政府特殊津贴专家
山东省第五届省级教学名师
讲授的《幼儿园游戏》课程被教育部评为国家级精品课程。幼儿园区域活动研究成果获得国家级教学成果二等奖，山东省省级教学成果一等奖。出版学术专著14部。
韩冰川
山东省淄博市市直机关第三幼儿园教学园长
山东省特级教师、淄博名师
山东省国培、省培专家
山东女子学院客座讲师
多次参与省教材编写，曾与董旭花等合著《小区域，大学问——幼儿园区域环境创设与活动指导》《幼儿园优秀科学活动设计 88 例》《幼儿园自主性学习区域活动指导》《幼儿园自主游戏中的观察与记录》等书。
05
观摩园所
成都市天府新区华阳幼儿园
成都市一级幼儿园
四川省示范性幼儿园
教育部幼儿园园长培训中心实践园
“全国安全教育示范校”
四川师范大学“本科生实习基地”
成都大学“硕士生校外实习基地”
幼儿园在“优教成都”的目标引领下”，确立了“人本、自主、愉悦、发展”的办园理念和“发展孩子、成就教师、服务家长”的办园目标。近年来，幼儿园植根于课程建设，以生活课程、户外课程为切入，聚焦课程实施与课程管理的实践探究，分层分类助推园所内涵发展。
园所特色：
- “四心两全三个一”的德育服务特色
- “家、园、社区三位一体”的教育特色
- 生活教育理念下的户外课程特色
四川省直属机关西马棚幼儿园
2014年7月改造户外大区域，设置了“快乐沙堡”、“彩虹妙妙屋”等综合游戏区，既无固定的游戏内容，材料各有侧重又都为儿童发展服务，区域间既独立又无明显界线，能满足儿童的游戏需求。2015年“棚棚部落”获成都市角色游戏评比一等奖；2016年“在户外大区域游戏中促进幼儿关键经验获得的教师支持性策略研究”立项为市重点课题。《有效观察，巧妙介入》等多篇经验文章获奖并发表于幼教核心刊物中。
园所特色：
- 自然、野趣的游戏环境
- 我游戏、我做主
- 快乐玩、主动学
06
课程安排
- 9月21日上午
专题讲座+小组研讨+现场演练+专家点评
幼儿园户外游戏环境创设
讲座：《幼儿园户外环境创设：问题与对策》
练习与研讨：自己幼儿园户外环境改造方案
梳理与提升：问题与对策
- 9月21日下午
专题讲座+小组研讨+现场演练+专家点评
幼儿园室内环境创设
讲座：《幼儿园室内区域环境创设：问题与对策》
练习与研讨：我的班级环境改造方案
梳理与提升：问题与对策
- 9月22日上午
专题讲座+互动答疑
自主游戏中的观察与指导
讲座：《自主游戏中儿童深度学习行为的观察与指导》
- 9月22日下午
专题讲座+案例分析+互动答疑
自主游戏中的计划与反思
讲座：《自主游戏中计划与回顾环节的组织指导策略》
- 9月23日 园所观摩
路线一：成都市天府新区华阳幼儿园
路线二：四川省直属机关西马棚幼儿园
（日程安排如有调整，将及时在公众号通知，请持续关注）
会议时间
2019年9月21日—23日
会议地点
四川·成都
会议规模
限额180人
报名3人及以上的单位
送董旭花老师精美丛书一本
报名咨询
胡老师：182 0011 5247
（微信同号）
责任编辑：
