"20年后学生打老师"这事情闹得很大，从网友的普遍反映来看，舆论是站在打人者这一边的，因为从当事人妻子提供的证据来看，当初老师对常某的体罚，确实存在很多过限行为，"踹头十几下"、"恶意羞辱"、"当众罚站"等等，这些都是国家明文规定老师不允许在学生身上实施的体罚行为。
当初常某只有13岁，要真的像这样被老师体罚，留下心理创伤是必然的，只是程度深浅的问题，而根据常某妻子所说，丈夫经常深夜惊醒，梦到自己被老师追着打，这种现象叫"创伤应急障碍"，属于相当严重的心理问题。
与生理上的病患不同的是，心理问题不存在"确保愈合"的说法，哪怕看上去一切正常，也没人敢保证一定没问题了，很大可能只是潜伏。
从法律层面，常某打老师，肯定是违法的，无论其爱人有多少铁证，都不能作为"报复"的依据，也不存在任何一条法律，规定当事人是可以"私下报复"的，免责肯定不可能。哪怕按照《教师法》，在那个年代做多也就是"挨批评或被开除"，其实很多学生对于老师体罚教育这种行为并不陌生，这并非当事老师一个人的行为，在那个年代，家长经常跟老师说的一句话是："不听话，就往死里打！"
然而，当事老师张某被打，其实也算是"种瓜得瓜"，抛开常某"报复心态"不论，他选择用暴力为自己讨回公道这种行为，这位老师在其中要占很大责任。13岁的孩子，正是世界观、认知观塑造阶段，而常某本身家庭又不富裕，这种孩子本来就有很强的自卑感，理应被安慰的年龄，却遭到老师的可以针对。
在这样的羞辱之下，他产生"强势者可以欺负弱小"、"暴力才是解决问题的最好手段"之类的想法，逻辑上完全行得通。小时候自己没能力反抗，家里也没条件追究，这才导致长大之后殴打报复老师的情形，在常某的心里，打老师一顿跟当初老师打自己一顿，性质是一样的，现在他是强者。
并不是为常某打人的行为开脱，而是说，老师的教育模式，需要更加科学化，在掺杂主观情绪的情况下，也得注重规定。就好比法官审判，可以人情执法，但是绝对不能脱离法律法规，有错必罚，哪怕理由再合理。学生不听话，总喜欢乱来，做老师的生气，说教不顶用，需要采取特殊手段进行教育，这一点相信不少家长都不反对。但是，特殊手段也得有尺度，如果羞辱的成分超过一半，这就不叫教育，而叫发泄了。
现在社会对老师的认同，完全不缺，大多数家长根本不会追究老师的体罚行为，甚至还会站在老师那一边教训自己的孩子，可是不少老师还是觉得很心酸，认为某些特例是对他们辛苦的侮辱。其实这就是缺乏"法规"的后果，都知道罚站、打耳光、抄作业是体罚，那是否可以提供一些手段，既能起到惩戒的作用，也不会有太强的副作用呢？
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