化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度。其中“变化观念与平衡思想”是最基本的核心素养，是学生了解、认识、解决化学常见问题的基础，在每年的高考试题中常常围绕该核心素养来考查学生。下面我简单的谈谈“变化观念与平衡思想”的培养方法。
一、变化观念与平衡思想的内涵
能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。
二、变化观念与平衡思想的培养方法
1、重视日常教学，重视“基础知识”
在高中的学习中，化学是理科的课却带有文科的色彩，这是因为化学零散的知识点太多，学生学习起来缺乏一定的系统性，同时缺乏前后知识的相互串联。因此，学生在学习时应重视基础知识的夯实，每一个日常的教学活动都应有相应的设计，通过科学探究、学生分组讨论、迁移类比等方式和方法，让学生从不同角度认识和理解基础知识。
只有把基础的知识学好，学生才可能掌握更多知识的学习方法。
2、研读课程标准，夯实“核心知识”
现行高中阶段，一些老师过于追求成绩，轻视化学核心素养的培养，而将精力过多的放在解题技巧，解题方法的培养上。然而，对学生核心素养的培养并不是靠解题培养出来的。培养学生“变化观念与平衡思想”核心素养，在实际的教学过程中应重视学生对核心知识的重视。只要核心掌握透，能灵活运用核心知识，才能逐步形成学习的能力。
统领核心知识的是核心素养下的课程标准，在培养学生“变化观念与平衡思想”核心素养时，需要对课程标准细致分解，分化成具体的教学内容。
3、培养学生主动变化的意识
很多学生的学习处于被动状态，学习是在被灌输的过程中进行的，缺乏主动探究问题的意识。
培养学生“变化观念与平衡思想”核心素养的关键是学生自己主动变化，自己寻求观念上的改变。教师在学生变化的过程中起指导和整体把握的作用，教师把高中化学整体的构架清晰的呈现给学生，兼顾与其他学科的交叉和联系。让学生建立起整体的变化体系，学生在不同的学习阶段达到相应的程度，具有相应的学习能力，逐步形成在不同的阶段达到不同的层次要求。
教师还应不断的培养学生的发展观和逻辑思维，让学生知道高中的知识是不断变化的，学生的思维也要不断的发展，进而使学生具备良好的变化观念，最终建立起完善的、科学的变化观。
4、构建学习情景，进一步理解所学内容
化学是一门与实际生产生活紧密结合的学科，学习化学对学生长远发展有重大的影响，
体现在不像其它学科高中毕业若干年后还会背诵基本的知识点，因为化学的很多知识体现在实际的生产生活中。因此提高学生学习化学兴趣的最佳方法是新情景的构建。
根据高中学生已有的生活经历和经验，通过创设情景，将学生所掌握的知识应用到实际的问题中，这样使学生切身的感受到学以致用。同时有利于学生对化学基本知识的的理解和应用，这对培养学生“变化观念与平衡思想“在实际生产生活中的应用尤为重要。同时，越是难于理解难于思考的问题，越需要通过情景的设计来实现学生素养的提升。
总之，化学学科核心素养的培养应理论结合实际，使其更加灵活有效的运用于课堂教
学中，在“教书育人”方面发挥更大的作用，调动学生学习的积极性和主动性，发现化学乐趣，提高化学水平。
来源︳教研处
作者︳广 东
审核︳宋金花
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